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4.省写: (1) 韵母 iou

发布日期:2020-05-23 14:20 作者:ag真平台

  拼音如何拼_其它语言学习_外语学习_教育专区。(1)知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用 i。 (2)韵母ㄦ写成 er,用做韵尾的时候写成 r。 (3)韵母ㄝ单用的时候写成 ê 。 (4)i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成 yi(衣)

  (1)知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用 i。 (2)韵母ㄦ写成 er,用做韵尾的时候写成 r。 (3)韵母ㄝ单用的时候写成 ê 。 (4)i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成 yi(衣) , yɑ(呀) , ye(耶) , yɑo(腰) ,you (忧) ,yɑn(烟) ,yin(因) ,yɑnɡ(央) ,yinɡ(英) ,yonɡ(雍) 。 (2)u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成 wu(乌) , wɑ(蛙) , wo(窝) , wɑi(歪) , wei(威) ,wɑn(弯) ,wen(温) ,wɑnɡ(汪) ,wenɡ(翁) (3)ü 行的韵母跟声母 j,q,x 拼的时候,写成 ju(居) ,qu(区) ,xu(虚) ,ü上两点也省略; 但是跟声母 l,n 拼的时候,仍然写成 lü (吕) ,nü (女) 。 (5)iou,uei,uen 前面加声母的时候,写成 iu,ui,un,例如 niu(牛) ,ɡui(归) ,lun(论) 。 注:V 只用来拼写外来语,少数民族语言和方言. 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯. 汉语拼音方案自 1958 年实施以来并没有修改过拼音的写法. 拼音是拼读音节的过程,就是按照普通话音节的构成规律,把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为 一个音节。拼音的要领是:“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰。 ”拼音时要牢记普通话 声母和韵母的配合规律: 声母 n 及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。 声母 f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s 只同开口呼、合口呼相拼。 声母 j、x、q 只同齐齿呼、撮口呼相拼。 声母 b、p、m、d、t 不同撮口呼相拼。 开口呼、合口呼韵母同除去 j、q、x 外的其他声母都有拼合关系。 撮口呼韵母只同 j、q、x、n、l 及零声母有拼合关系。 拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音,不要念呼读音(教学中,在声母后面配上 不同的元音,而发出的音叫呼读音) ;要把韵母作为一个整体来读,不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时 拼合;要看清调号,读准调值。 常用的拼读方法有以下几种: 声韵两拼法——把韵母当作一个整体,拿来跟声母相拼。如:h-ào→(浩) 。 声母两拼法——先找准声母发音部位, 摆好发音的架势, 然后一口气念出韵母, 拼成音节。 如: 拼读 bā (巴) , 先闭上双唇,憋住一口气,摆好发 b 音的姿势,然后一口念出 a,成为音节。 三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、 介、 韵三个部件, 拼音时连读成一个音节。 如: q-i-áng→qiáng (强) 声介合母和韵母连接法--是把声母和介音(介母)拼合起来,构成一个拼音部件,再同随后的韵母相拼。 如:gu-āng→guāng(光) 。 汉语拼音是中华人民共和国的汉字“拉丁化”方案,于 1955 年—1957 年文字改革时被中国文字改革委员会 汉语拼音方案委员会研究制定。 该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通线 日的全国人民 代表大会批准公布该方案。1982 年,成为国际标准 ISO 7098(中文罗马字母拼写法) 。 目前大部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。 汉语拼音拼写规则 一.书写字母要规范: 1. 一律用印刷体小写字母,不可掺杂手写体。 2. 要安在四线三格上书写字母的规定写字母。 3. 拼写人名、地名、国名及专有名词时,第一个字母应当大写,句子开头的第一个字母 也要大写。 二.注意有些声母、韵母不能拼写在一起,声母 b p m f 能和 o 拼,不能和 uo 拼。 三.注意拼音规则: 1. bo po mo fo ;de te ne le ge ke he ;ji qi xi 知、吃、诗、日、资、雌、思等七个音节的韵母用 i,即 zhi chi shi ri zi ci si 2. 韵母儿写成er,用作韵尾时写成r。如:儿童(ér tóng), 3.y、w 的使用: (1) 韵母表中 i 行的韵母,在前面没有声母的时候,要用 y 开头。 (2) 韵母表中 u 行的韵母,在前面没有声母的时候,要用 w 开头。 (3) 韵母表中 ü 行的韵母,在前面没有声母的时候,也要用 y 开头。加 y 后,ü 的两点 要省去。 4.省写: (1) 韵母 iou ,uei,uen 前面加声母的时候,写成 iu(优),ui(威),un(温)。 如:牛、归、论 (2) ü 和 n、l 以外的声母相拼时都省去两点。 四.注意标音位置: 1. 如果一个音节只有一个元音,声调符号应标在元音上。 2. 如果有两个元音,声调符号就按 a,o,e,i,u,ü 的顺序标记。 3. i,u 两个元音并列时,声调标在后面的元音上。如:tuī(推),qiú(球) 4. 调号恰巧标在 i 的上面,那么 i 上的小点要省去。 5. 轻声音节不标调。如:萝卜、桌子 五.注意使用隔音符号: a,o,e 开头的音节连接其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号()隔开。 如:píǎo(皮袄) 汉语拼音教学的几种教法 1、抓特点,激情趣 刚入学的学生年龄小,乐于动,有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们, 他们会感到没有兴趣。 在第一课的引题中, 可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。 “同 学们, 你们爱不爱听故事, 想不想知道 ‘十万个为什么’的内容呀!老师这里有一把金钥匙, 谁能拿到它,谁就能自己讲故事,看《十万个为什么》了,你们想不想得到它?这把金钥匙 呀就是汉语拼音。 ”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大,读书识字需要它,帮助讲好普通话, 我们决心学好它” 。从而激起学生乐的兴趣。 2、单韵母示范发音,形象记忆 教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点,在教学 韵母的发音时,注意采取口形示范与讲解相结合的方法,并尽量使用儿童语言。教字母发音 时,让学生仔细看教师口形,然后模仿发音练习。可以说“嘴巴张大 aaa,嘴巴拢圆 ooo, 小嘴一咧 eee,牙齿对齐 iii,嘴巴突出 uuu,撮个小圆 uuu” 。字形的记忆,可以利用实物形 象记忆。借助图画,指导观察图,比较字母的字形与图形的相似点,教顺口溜: “圆圆脸蛋 羊角辫,张大嘴巴 aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫 ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影像个 e, 漂亮衣服墙上挂,钉帽衣服连成 i,乌鸦的窝 uuu,红红鲤鱼头尾翘,吐出两个小泡 u” 。 3、 易混声母对比练 教易混声母 b、d 时,出示 ba、da,让学生比较两个音 节的异同,找出不同点后,指导学生观察: b 像数字中的哪个数,d 呢?教师可引导学生说 口诀:正 6b, 反 6d。由此可编出其它易混声母的口诀:正 9q,反 9p;单门 n、双门 m;上 钩 f、下钩 t。 4、 利用单韵母巧记复韵母 我们知道,复韵母是由单韵母组成的。在教学中,可 利用汉语拼音的这一特点,运用单韵母的发音方法,教学复韵母。如 ai,教学时讲清:先发 a 的音,口张大,发音响亮,慢慢滑向 i,口形逐渐变小,发音较短,合起来一口气读成 ai。 先慢后快,然后让学生自己练习,掌握正确的发音方法。另外,利用这种发音方法也便于区 别字形,如 iu 或 ui。 5、借助故事学易混复韵母 复韵母 ei 和 ie,iu 和 ui 易混淆,可以先让学生比较异同,然后边讲故事边学习。在区别 ei 和 ie 时,可以讲 e 、i 本是好姐妹,e 是姐来 i 是妹;姐在前面喊妹妹(ei ei ei) ,妹妹 飞快跟上姐,妹拉姐来到大田野(ie ie ie) ,这样比较容易区分,也可以引导学生模仿编 故事。 认识 iu 和 ui 时,i、u 也是好兄弟,i 是哥来 u 是弟,哥哥带弟去春游(iu iu iu) ,弟跑 哥前抖神威(ui ui ui) 。最后多用些含 ei 、ie 和 iu、 ui 的音节,让学生在比较判断中 熟记于心。 6、借助儿歌学 jqx 拼写规则 教学 jqx 的拼写规则,可以从整体入手,出示一些音节,如 jin、qiong、xue、jian 等,让学 生比较分析,从而找出规律:jqx 后面的字母只能是 i 或 u。jqx 只能与 iu 开头的韵母相拼。 告诉学生:jqx 仨小孩儿,iu 是父母,只要一出门,孩子就跑前,他们很害羞,躲着生人走; 抓紧父母 i 或 u 的手,从来不愿丢。教儿歌:jqx 真有趣,离不开 i 或 u,见生人,就躲开, 你说稀奇不稀奇。再置疑,jqx 后面的字母 u 为何读 u?让学生知道 u 上的两点省略了。编 儿歌:小 u 碰到 jqx,两点坐飞机。 7、记声调 声调是拼音教学的一个重点,四个声调符号的形状也正好是声调的升降形状。教学时,可以 说:同学们看 a,老师给它戴上不同的小帽子,它的读音就不同了。给 a 戴上一顶小平帽是 一声,读声平(ā) ;戴个向右扬的帽子是二声,读出疑问的口气(á) ;戴个张口小帽子是三 声,读时要拐弯(ǎ) ;戴个向左歪的小帽子是四声,读出表示答应的语气(à) 。同时教儿歌: 一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 8、记标调 标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上,教一首儿歌,问题 就迎刃而解了。如: “有 a 不放过,没 a 找 oe,iu 并列拼在后,单个韵母不用说,轻声不标 就空着。 ” 9、直呼音节 ① 支架法 “支架法”就是按声母的发音部位,摆好口型,再按声 母的发音方法呼出韵母。 如教 ma 这个音节时: 先做好声母 m 的口形, 不发音, 再发 a 的音, 气流不断,呼出 ma 这个音。老师一定要强调,声母做口形,要发但不发音,让学生跟着老 师发音练习。在此基础上,老师可以教给学生发音方法口诀:声母支好架,韵母连着发。前 后一口气,千万别分家。然后用同样的方法,直呼别的音节,加以巩固。 ② 过渡法 过渡法就是从“三呼”入手,向“直呼”过渡的教学方 法。开始教拼音的时候,让学生掌握“零件”和声韵成音的规律;运用 m~a→ma 的方法拼 读,逐渐经过暗拼,最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 ” 这一口诀,引导学生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时,要告诉学生在心里暗拼, 张口读出音节。这也是“看在眼里,拼在心里,读在口里” 。经过一段时间的训练,学习拼 法比较熟练了,熟能生巧,可进一步提出声韵连读的要求,即按照“声母韵母连着读,加快 速度一口呼”这一要领。不经暗拼,直呼而出。这里的关键是在“连着读”上。教师做示范 时,可先慢,让学生理解、体验,再逐步加快速度。 采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆,教师易 教,学生易学,家长也易参与辅导,也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或 词语,就要积极地尽早地引导学生直呼出来,不要停留在三呼阶段,更不能养成呼必有三的 阶段。 ③ 声介合母与后随韵母连读法 声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清 概念,即什么是声介合母,什么是后随韵母。如 gua,g 是声母,u 是介母,gu 是声介合母。 把它看做一个整体,当作声母,a 是后随韵母(指出 ua 不是复韵母) 。连读时可采用支架法 连读。先摆好 gu 的口形,连发后随韵母 a 的音,就读 gua。口诀是“前音后音看分明,两 音急读就拼成” 。 为了防止学生丢介音,可以适当进行有介音和无介音的 对比练习,另外教给学生判断介音的方法。首先要知道,介音只包括 iuu,另外,介音除了 与声母能拼外,与后随韵母也能相拼,而复韵则不能。如 gua 和 gui,gua 中的 u,与 g 拼成 gu,与 a 拼成 ua; u 就是介母;而 gui 中的 u,与 g 拼成 gu,却不能和 i 相拼,u 就不是介母, 与 i 合成复韵母 ui,这样就能分清前音后音了。同时要交待 jqx 与后随韵母相连时,后面必 须有 i 或 u 两个介音,否则不能跟韵母连读成音节。


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